Explore a maior plataforma de informações educacionais do país, com dados sobre o aprendizado para cada estado, município e escola.
O que é o QEdu?
É um portal aberto e gratuito, onde você irá encontrar informações sobre a qualidade do aprendizado em cada escola, município e estado do Brasil. Queremos que, por meio do QEdu, toda a sociedade brasileira tenha a oportunidade de conhecer melhor a educação no país.
Por que o foco no aprendizado?
A principal meta educacional de um país deve ser garantir aprendizado de qualidade a todos os alunos. No QEdu, você fica sabendo quantos alunos aprenderam aquilo que é adequado para cada etapa e consegue, assim, compreender melhor a educação no Brasil.
Quais as informações disponíveis?
No QEdu, você encontra informações sobre o aprendizado dos alunos do 5º e 9º anos em matemática e português; o perfil dos alunos, professores e diretores; o número de matrículas; taxas de aprovação, abandono e reprovação; e informações sobre infraestrutura escolar. Os dados são da Prova Brasil e do Censo Escolar.
Como Surgiu o QEdu?
Há algum tempo várias das instituições e pesquisadores que debatem as políticas públicas em educação apresentam a necessidade de que as escolas e redes de educação possam utilizar informações produzidas a partir da Prova Brasil.
Até antes do QEdu, para as secretarias de educação era disponibilizado somente o rendimento médio dos alunos e para as escolas a distribuição dos alunos em níveis da escala SAEB.
Como a média frequentemente não é representativa e a escala SAEB ainda não é de fácil entedimento, as informações produzidas eram pouco utilizadas. Por iniciativa de alguns pesquisadores e instituições os dados da Prova Brasil passaram a ser tratados, permitindo que a sociedade tomasse conhecimento sobre o potencial desse.
Uma dessas iniciativas foi a do professor Francisco Soares, que definiu quatro níveis qualitativos de proficiência a partir da escala SAEB. Outra iniciativa veio da ONG Todos Pela Educação que propôs uma linha de corte na escala SAEB. Alunos acima dessa linha tem o aprendizado considerado adequado para as competências avaliadas.
Em 2010 a Meritt teve a oportunidade de apresentar a equipe da Fundação Lemann o Portal Ideb, uma iniciativa voltada a uma melhor divulgação do indicador e seus componentes. A ótima recepção da Fundação motivou a equipe da Meritt a apresentar uma proposta ambiciosa para “dar vida” aos dados da Prova Brasil.
De dezembro de 2011 até outubro de 2012 a equipe da Meritt e da Fundação Lemann trabalharam intensamente na construção do QEdu.
De quem é a iniciativa?
Esse é um projeto inédito desenvolvido em parceria entre a Meritt e a Fundação Lemann. Aplicamos tecnologias inovadoras e referenciais teóricos sólidos para dar vida aos números sobre a educação brasileira.
O que é a Prova Brasil?
A Prova Brasil é uma avaliação educacional nacional que oferece o mais completo e detalhado retrato da qualidade do aprendizado nas redes públicas de ensino do Brasil. Ela faz parte do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e avalia duas competências dos alunos: a de leitura e interpretação de textos (português) e a resolução de problemas matemáticos (matemática).
Todos os alunos brasileiros de 5º e 9º anos do Ensino Fundamental, matriculados em escolas públicas com mais de 20 alunos, realizam a prova. A Prova Brasil fornece resultados por escola, município, estado e Brasil.
Como é medido o “aprendizado adequado” apresentado no QEdu?
De acordo com o número de pontos obtidos na Prova Brasil, os alunos são distribuídos em 4 níveis em uma escala de proficiência: Insuficiente, Básico, Proficiente e Avançado. Neste Portal consideramos que alunos com aprendizado adequado são aqueles que estão no nível proficiente e avançado. Esse conceito é o mesmo utilizado pelo movimento Todos Pela Educação para estabelecer suas metas e se baseia em parecer de seu comitê técnico composto por diversos especialistas em educação.
Para o 5º ano do Ensino Fundamental, os alunos nos níveis proficiente e avançado são aqueles que obtiveram desempenho igual ou superior a 200 pontos em Português e 225 pontos em Matemática. Para o 9º ano do Ensino Fundamental, os alunos nos níveis proficiente e avançado são aqueles que obtiveram desempenho igual ou superior a 275 em Português e 300 pontos em Matemática.
O que mais está disponível?
Os alunos participantes da Prova Brasil, seus professores e o diretor da escola respondem a questionários sobre o perfil, práticas de estudo, práticas de ensino, percepções e ocorrências na escola. Existe ainda o Censo Escolar, com dados sobre infraestrutura e matrículas. Tudo isso você encontra no QEdu.
E as escolas particulares?
Cada escola particular também ganhou uma página no QEdu com dados do Censo Escolar, porém, sem os números sobre o aprendizado.
A Prova Brasil é aplicada somente em escolas públicas municipais, estaduais e federais que tenham mais de 20 alunos matriculados no 5º ou 9º ano do Ensino Fundamental.
Para conhecer o QEdu, acesse: http://www.qedu.org.br/
sexta-feira, 10 de maio de 2013
7 Dicas De Design Para Criação De Conteúdos Transmidiáticos
Cresce a cada dia a convergência entre diferentes mídias. Hoje, as mensagens
da cultura da mídia estabelecem identidades, formam grupos dentro da sociedade
e produzem representações que levam a determinadas posições políticas,
culturais, sociais e a agir através de um processo de familiarização dos textos
culturais, naturalizando os conceitos.
Esse tipo de narrativa tem sido conhecida como narrativa transmídia
ou narrativa transmidiática e se dá por meio de múltiplos canais de
mídia, em que cada um deles contribui de forma independente para a compreensão
do todo.
Uma narrativa transmídia deve conter um rico universo (onde podem se
desenvolver diversas histórias e diversos personagens, através de livros,
filmes, quadrinhos, programas de TV, sites de internet, games, etc).
Para isso, preparei sete dicas de design essenciais na criação de
conteúdos transmidiáticos que estão baseadas no livro Utopian Entrepreneur de
Brenda Laurel:
1- Pense em termos de transmídia desde o princípio;
2- Construa mundos, não somente histórias;
3- Crie uma narrativa de base;
4- Incentive rituais;
5- Favoreça a formação de comunidades;
6- Forneça meios para que as pessoas criem identidades pessoais;
7- Crie cenários para explorar contextos específicos.
A partir dessas dicas, antes de pensar na produção do seu material tenha
em mente que cada indivíduo, ao se deparar com uma parte do conteúdo deve ter uma
experiência única com um universo narrativo que permita à compreensão de um significado
ampliado, independente dos caminhos da leitura.
Sucesso!
Aline Reguine
(Especialista em Treinamento
e Desenvolvimento Corporativo com foco em e-learning, blended learning, mobile
learning e formações presenciais personalizadas.)
sexta-feira, 22 de março de 2013
Atividade do Módulo I
Nome: Aline Reguine da Rocha Rodrigues
Etapa: 04
Título da tarefa: Atividade Educacional
• Tema central da atividade educacional:
A partir da decisão da justiça que obriga a saída de um grupo indígena da etnia guarani kaiowá no MS, discutir a situação do índio: sua história, antes e hoje.
• Objetivos de aprendizagem:
• Partindo do caso da justiça que obriga a saída de um grupo kaiowá no MS, conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes índios, em diversos tempos e espaços, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles;
• Caracterizar o modo de vida de coletividades indígenas distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas;
• Utilizar procedimentos de pesquisa por meio da Internet encontrando documentos escritos, iconográficos, sonoros e a registrando as informações obtidas em um mural virtual, o Pinterest e em Blogs.
• Segmento de ensino e séries envolvidas:
Ensino Fundamental - 9o. ano.
• Ferramentas web 2.0 que serão utilizadas:
Busca no Google de reportagens, vídeos imagens e postagem compartilhada no Pinterest e em Blogs.
• Metodologia de aplicação:
Trata-se de um pequeno projeto que irá se dividir em 6 etapas, conforme a seguir:
1ª etapa
Apresente aos alunos as seguintes imagens e reportagens que estarão disponibilizadas no perfil da professora Aline Reguine no Pinterest: http://pinterest.com/alinereguine/os-guarani-kaiowas/
Solicite que cada aluno, produza uma legenda para cada “pin” dentro do o perfil da professora Aline Reguine no Pinterest, informando o que imagina e o que sabe sobre o conflito.
Fique atento aos argumentos dos alunos: eles lhe darão subsídios para entender o que estão sabendo sobre esse conflito.
2ª etapa
Em seguida, apresente para a turma os seguintes textos: http://pib.socioambiental.org/pt/povo/guarani-kaiowa/550
e o video: http://www.youtube.com/watch?v=0rnwLtG4tXM
Lance, então, as seguintes perguntas, as quais os alunos devem responder oral e organizadamente:
1. Quem são esses indígenas?
2. O que buscam?
Na medida em que os alunos forem expressando suas opiniões, procure fazer com que eles discutam entre si, mais do que com você.
3a. etapa
Divida a turma em grupos de 5 alunos/cada e lance mais questões, para que cada grupo discuta entre si:
3 - o conceito de "índios" é único ou é formado por um conjunto numeroso de diferentes dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas?
4 - somente o grupo kaiowá do MS vive por esse tipo de conflito ou, no passado, esse tipo de conflito também existiu entre os povos indígenas?
4a. etapa
Peça para que os grupos criem blogs expondo as questões refletidas durante esse projeto: 1, 2, 3 e 4.
5ª etapa
Peça que os alunos visitem os blogs dos grupos e façam comentários.
• Forma de avaliação:
Avaliação formativa em cada etapa do projeto concluída.
• Cronograma:
6 aulas de aula de 50min/cada.
Aula 1 - 1ª etapa
Aula 2 - 2ª etapa
Aula 3 - 3ª etapa
Aulas 4 e 5 - 4ª etapa
Aula 6 - 5ª etapa
• Material de apoio:
Enciclopédia dos Povos Indígenas no Brasil - Instituto Socioambiental
LIMBERTI, Rita de Cássia Pacheco - O ÍNDIO GUARANI-KAIOWÁ DA RESERVA INDIGENA DE DOURADOS, MATO GROSSO DO SUL, BRASIL: UM OLHAR SEMIÓTICO - Disponível em http://cpd1.ufmt.br/meel/arquivos/artigos/332.pdf
Apelo dos Guarani-Kaiowá ecoa na comunidade internacional - http://noticias.terra.com.br/brasil/noticias/0,,OI6253564-EI306,00-Apelo+dos+GuaraniKaiowa+ecoa+na+comunidade+internacional.html
quarta-feira, 20 de março de 2013
ATIVIDADE EDUCACIONAL DO MÓDULO II
ÁREA DE CONHECIMENTO:
Geografia
TEMA CENTRAL DA
ATIVIDADE EDUCACIONAL: Empreendedorismo
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM:
·
- Definir empreendedorismo.
·
- Identificar em suas atitudes diárias, como se
posiciona diante de desafios e
·
- Reconhecer que ser empreendedor pode não ser
algo tão distante de sua vida.
·
- Pesquisar sobre o conceito de empreendedorismo
apresentando-o em um blog.
SEGMENTO E SÉRIES
ENVOLVIDAS: 3o. ano do Ensino Médio
FERRAMENTAS WEB 2.0
QUE SERÃO UTILIZADAS: Blog, Google, Google Docs, Gtalk, Sites de
relacionamento (Twitter, Messenger, Facebook, Pinterest), e-mails.
DESENVOLVIMENTO:
1 - Professor inicia a atividade perguntando a turma sobre a
palavra “empreendedorismo”. Se alguém sabe o seu significado.
2 - Professor sugere que os jovens levantem hipóteses e
suspeitas sobre o que imaginam que esse termo significa.
3 - Professor irá trazer o caso da jovem empreendedora: Bel
Pesce.
4 - Professor pede que se reúnam em grupos de 4 alunos para
uma primeira discussão sobre o tema.
5 - Após apresentação e discussão, do conteúdo básico pela
professora os alunos receberão orientações para utilizarem diferentes recursos
da Web 2.0 (Google Docs, Twitter, blog
Google, etc.) Fará 5 perguntas para apoiá-los:
A - O que é
empreendedorismo juvenil, na opinião do grupo?
B - Qual a atitude
necessária para um jovem empreendedor?
C - Já realizou ou
participou de uma ação empreendedora na escola ou na vida? Conte como foi.
D - O que diferencia
um jovem que tem uma atitude empreendedora dos outros jovens?
E - Como a escola pode
contribuir para que os jovens tenham uma atitude empreendedora?
6 - Após essa etapa inicial, os grupos irão eleger um
empreendedor e irão criar um blog com 6 postagens uma para cada pergunta (A, B,
C, D e E) e mais uma sobre um empreendedor de sucesso.
FORMA DE AVALIAÇÃO:
·
Os blogs elaborados pelos grupos serão
socializados com toda a turma e disponíveis para publicação no blog da
professora, já que este terá a função de servir de fonte de consulta e sugestão
para os alunos em novas atividades.
·
Os objetivos serão considerados atingidos, se os
alunos realizarem todas as atividades e publicarem as postagens no blog, no
tempo previsto.
·
Será conferida a nota máxima de 100 aos alunos
que tenham atingido todos os objetivos propostos e utilizado os diferentes recursos da Web 2.0.
CRONOGRAMA:
O tempo de duração total da atividade será de três semanas.
Os alunos deverão comunicar-se e realizar as atividades também fora da sala de
aula, através da internet.
·
1ª semana: 3 horas-aula - apresentação do
planejamento da atividade, divisão dos grupos e procura da bibliografia;
·
2ª semana: 3 horas-aula - pesquisa dos assuntos;
·
3ª semana: elaboração e publicação do blog.
REFERÊNCIAS
CONSULTADAS
O Empreendedorismo
Invade A Educação - Disponível em http://www.educacional.com.br/reportagens/educacaoempreendedorismo/default.asp
Acessado em: 19/03/2012
SOUZA. S. A. ; A
Introdução Do Empreendedorismo Como Componente Curricular Na Educação
Brasileira: Primeiras Considerações Disponível em http://www.anpae.org.br/iberoamericano2012/Trabalhos/SilvanaAparecidadeSouza_GT7.pdf
Acessado em: 19/03/2012
Caçador de Mim (Milton Nascimento)
Por tanto amor
Por tanta emoção
A vida me fez assim
Doce ou atroz
Manso ou feroz
Eu caçador de mim
Por tanta emoção
A vida me fez assim
Doce ou atroz
Manso ou feroz
Eu caçador de mim
Preso a canções
Entregue a paixões
Que nunca tiveram fim
Vou me encontrar
Longe do meu lugar
Eu, caçador de mim
Entregue a paixões
Que nunca tiveram fim
Vou me encontrar
Longe do meu lugar
Eu, caçador de mim
Nada a temer senão o correr da luta
Nada a fazer senão esquecer o medo
Abrir o peito a força, numa procura
Fugir às armadilhas da mata escura
Nada a fazer senão esquecer o medo
Abrir o peito a força, numa procura
Fugir às armadilhas da mata escura
Longe se vai
Sonhando demais
Mas onde se chega assim
Vou descobrir
O que me faz sentir
Eu, caçador de mim
Sonhando demais
Mas onde se chega assim
Vou descobrir
O que me faz sentir
Eu, caçador de mim
Bel Pesce por Bel Pesce!
"Eu nasci em São Paulo, em uma família simples, mas repleta de amor. Foi somente aos 17 anos que aprendi sobre o MIT, uma das melhores universidades do mundo. Não demorou muito até o MIT se tornar o meu maior sonho. Mas esse era um sonho muito distante.
As chances estavam contra mim: apenas 100 pessoas ao redor do mundo são aceitos a cada ano. Quantos prestam MIT? Mais de 3500. E a grande maioria desses aplicantes são os melhores de seus países. Além disso, seria praticamente impossível conseguir pagar o MIT. E para dificultar as coisas um pouquinho mais, eu só descobri sobre o MIT alguns dias antes do prazo para entregar todos os documentos. O processo de aplicação é extenso e complicado. Já havia passada a data para me inscrever na prova de múltipla escolha SAT e também para ser entrevistada por um ex-aluno do MIT.
Todo mundo me falou que era muito tarde e eu devia desistir. Mas aprendi cedo que ter perseverança e dar o melhor de si pode fazer milagres. Se eu não fizesse nada, com certeza não seria aceita. Então parti para a missão de tornar o "não" em "sim". Fiz duas coisas um tanto malucas. Primeiro, descobri o endereço de um ex-aluno do MIT em São Paulo e fui bater na sua porta. Como eu não sabia o que era essa tal de entrevista, coloquei tudo que fiz na vida em uma caixa de papelão, que levei comigo para mostrar ao ex-aluno que trazia meu coração e minha vida para aquela entrevista."
(Bel Pesce)
Fonte: http://belpesce.com/pt/sobre.php
segunda-feira, 18 de março de 2013
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